Comunidade de Práticas: Desenvolvimento Integral e educação Intercultural na América Latina

Formada pela entidade filantrópica internacional Porticus, a Comunidade de Práticas reuniu, a partir de 2021, durante a pandemia de Covid-19, organizações da sociedade civil, movimentos sociais, organismos internacionais e instituições de pesquisa que atuam com educação de povos e comunidades tradicionais no Brasil, na Colômbia e no Peru. A iniciativa fez parte de uma rede de ações voltadas à educação integral de crianças e adolescentes de comunidades rurais e tradicionais na América Latina e tinha como um de seus principais diferenciais a presença no território amazônico, que, por sua extensão, extrapola limites nacionais.

A sobreposição de fronteiras nacionais e culturais nas comunidades da floresta era, por si só, um enorme desafio. Embora as populações da Amazônia tenham, por vezes, necessidades educacionais semelhantes, os conceitos utilizados pelas políticas públicas de cada país nem sempre encontravam correspondentes diretos nos demais. Um exemplo é a expressão "escolas do campo", terminologia central nas políticas educacionais brasileiras, mas sem paralelo nas realidades peruana e colombiana.

A questão não se restringia apenas às barreiras linguísticas: também envolvia diferenças entre universos culturais, cosmovisões das comunidades e os próprios pressupostos que orientam as políticas públicas nacionais. É o caso de expressões presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como "competências socioemocionais", ou mesmo "bullying", que não encontravam correspondências nas experiências, desafios e formas de organização das escolas que atendem aos povos originários.

Os intercâmbios da Comunidade de Práticas, portanto, dependiam de metodologias capazes de sistematizar e alinhar informações produzidas em contextos tão distintos, permitindo colocá-las em diálogo. Esse foi justamente o papel da Flacso Brasil, em especial de seu Programa Estudos e Políticas de Cultura e Diversidade, que coletou dados sobre iniciativas da rede, identificando pontos de aproximação, contato e distanciamento.

O trabalho da Comunidade de Práticas se estruturou em dois eixos principais, que deram origem a dois grupos de trabalho. O primeiro consistia em um espaço de compartilhamento de experiências entre membros a respeito de como escolas que já enfrentavam questões próprias dos contextos rurais, como as dificuldades de acesso à internet, passaram a lidar com as especificidades da crise sanitária. As discussões acompanharam diferentes momentos da pandemia (que teve consequências especialmente duras na região amazônica) até o período de reabertura das escolas. O segundo eixo tinha caráter mais analítico e conceitual. Seu objetivo era aprofundar o diálogo entre os diferentes contextos nacionais e territoriais, trabalhando a tradução e a equiparação ou não de conceitos utilizados pelas organizações participantes e empregados nas políticas públicas de cada país.

Além dos dois grupos de trabalho, a Comunidade de Práticas mantinha uma plenária, que reunia todos os participantes da rede para compartilhar resultados, discutir questões comuns e promover trocas entre as diferentes perspectivas produzidas pelos dois grupos.